道徳科の実践例（中学校②）

１　本時の目標
(1) 主　 題 　名　遵法精神（項目内容〔Ｃ(10)遵法精神、公徳心〕）　　　　
(2) 本時のねらい　法やきまりの意義を理解し、それらを進んで守るとともに、そのよりよい在り方を実現しようする態度を育てる。
(3) 資　 料 　名  二通の手紙（出典：文科省「私たちの道徳」）

２　本時の展開
過程	○　発問等（◎中心的な質問）　・予想される生徒の反応	◆指導上の留意点　◇評価	
導入	○　身近な例から「きまりやルールを守ること」を想起させる。
○　きまりやルールを優先させるべきか、そうでないほうがよいか迷ったことはありませんか。（ポイント①）
○　今日の主題についてその内容を知らせる。
○　きまりやルールについて考えよう。	◆自分の経験を振り返り身近な課題であることを意識させる。
◇自分の生活の振り返りができたか。	
展開
前半

	○　ある動物園の話です。入園時間が２～３分過ぎたところに幼い兄弟がやってきました。中に入りたそうにしています。
◎　あなたは兄弟を動物園に入れますか。
・「はい」か「いいえ」で答える。（ポイント②）
○　付箋で表明できるようにする。
○　意思表示をした理由を聞く。（ポイント③）
○　本文を読む。
○　本文を読み終えた後、もう一度同じ質問をする。
◎　あなたは兄弟を動物園に入れますか。
・「はい」か「いいえ」で答える。
○　意思表示をした理由を聞く。
○　意見が変わった人は変わった理由を、変わらなかった人は変わらない理由を書く。	

◆発問に対しての自分の立場を明確にする。
◇自分の立場を表明できたか。
◆付箋を活用して自分の立場を表明する。

◆発問と課題を変えずに進めることで、自分の思考の変遷や深まりが意識できるようにする。	
展開
後半	○　実際の生活での事例を知らせ思考に広がりが出るようにする。○　池での死亡事故例や遭難事故、賠償例などを紹介する。
◎　あなたは兄弟を動物園に入れますか。
・「はい」か「いいえ」で答える。
○　意思表示をした理由を聞く。
○　意見が変わった人は変わった理由を、変わらなかった人は変わらない理由を書く。	◆社会生活への視点の広がりをもたせる。
◆オープンエンドを意識して、自分の生活に生かしていく
　意欲につなげる。
◇自分の思考の深まりを自覚できたか。	
終末	○　振り返りを行うとともに学級通信に生徒の振り返りを掲載して、家庭に周知を図る。（ポイント④）	◆生活化、実践化を図る。	

３　授業におけるポイント
ポイント①	○　内容項目への意欲を高め、道徳的価値の理解を促すようにしています。	
ポイント②	○　「自分との関わりとして捉える」ため立場を確定し、それを表明できるようにして
います。	
ポイント③	○　「対話的な学び」を目指し友達の意見を聞いて、多面的・多角的に考えられるようにして
います。	
ポイント④	○　「生き方についての考えを深める」ことに結び付くことをねらいとしています。	

４　模擬授業後の協議で出された意見・感想〔□：よかった点、■：意見等〕
■　導入での主題の提示では、生徒の実態を見ながら、自然な意識付けをする程度におさえたほうが良い。
■　展開全体を通して「あなたは」と自分の立場を表明することが繰り返し求められている。自己判断の場面があり、自分との関わりとして捉えやすい。
□　展開前半で、意見がどちらかに決められない場合は、真ん中に付箋を貼るよう指示したのがよい。
■　展開後半では、視点を広げるための教師の例示が、視点の広がりをもたせることにつながらず、一定の方向付けにつながる誘導のように感じられでしまったので、注意が必要ではないか。
□　展開後半では、付箋を使うことで、自分の考えの変容を分かりやすくしているのがよい。