道徳科の実践例（小学校中学年①）

１　本時の目標
(1) 主　 題 　名　規則の尊重（内容項目〔Ｃ(11)規則の尊重〕）
(2) 本時のねらい　約束や社会のきまりの意義を理解し、それらを守ろうとする態度を育てる。
(3) 資　 料 　名  雨のバス停留場で（出典：「私たちの道徳」）

２　本時の展開
過程	○発問等（◎中心的な発問）　・予想される児童の反応	◆指導上の留意点　◇評価	
導入	○　今までに並んだ経験はありますか。また、そのとき、どのように思ったか。（ポイント①）
　・給食前の手洗いで並んだ。待つのが面倒だと思った。　等	◆並んでいる場面が想起しやすいよう「私たちの道徳」Ｐ119の写真を見せる。	
展開前半	○　資料「雨のバス停留場で」を読む。
○　よしこさんは、どんな気持ちで走ったのだろう。
・早くバスに乗りたい。　・ぬれたら風邪をひいてしまう。
　・早く座らないと、自分の座れる席がなくなってしまう。　等
○　お母さんは、どのような気持ちでよしこさんを止めたのだろう。
　・周りの人が嫌な思いをしている。　・順番を守ってほしい。
　・この子が順番を守らないと、みんな自分勝手になってしまう。　等
◎　お母さんの横顔を見ているよしこさんは、どのような気持ちになったのだろう。
　・どうしてお母さんは、私を止めたのかな。
　・きっと、順番を守らなかったことを怒っているのだろう。
・さっきの私の行動は、自分のことしか考えていなかったなぁ。
　・他の人達を嫌な気持ちにさせてしまったかもしれない。　等	
◆よしこさんの心情を黒板の左側に、お母さんの心情を黒板の右側にそれぞれ書き、二人の心情を対比的にまとめていく。（ポイント②）

◇自分の考えをもつことができているか。
（ワークシート・発言）	
展開後半	○　自分はきまりを守ったり、周囲の人のことを考えて行動していたりしていたかどうかについて、これまでの経験をもとに考える。
（ポイント③）
○　具体的な事例を取り上げ、どういったときに守れて、どういったときに守れなかったのか、その時どういった気持ちになっていたかを、ワークシートに記入したり、話し合ったりする。	◆スケールチャートや名前札を活用する。
◇周囲の人々のことを考えてきまりを守ることの大切さについて考えているか。
（ワークシート・発言）	
終末	○　「私たちの道徳」Ｐ119に再び注目させ、苦しい状況の中でも順番を守っている人たちの様子や心情について説明したり、そのエピソードを聞いて感じたことを交流したりする。（ポイント④）		

３　授業におけるポイント
ポイント①	○　日常の経験を取り上げることにより、ねらいとする価値への方向付けを図っています。	
ポイント②	○　二人の人物の考えや思いを対比的に板書することにより、道徳的価値を含んだ事象について、多面的・多角的に考えられるようにしています。	
ポイント③	○　スケールチャートに名前札を貼り、立場を明らかにして話し合うことで、自分と異なる意見や多様な考え方に触れ、自己の生き方についての考えを深められるようにしています。	
ポイント④	○　教師からの説話を聞くことによって、道徳的実践意欲を一層高められるようにしています。	

４　模擬授業後の協議で出された意見・感想〔□：よかった点、■：意見等〕
■　導入において、資料は軒下に並んでいる特別な事例のため、展開前半でその状況を分かりやすく説明する必要がある。
□　展開前半での「お母さんが、わざわざ６番目に戻したのはなぜですか」「お母さんの気持ちに気付いていましたか」などの補助発問が適切である。
■　展開後半では、低学年と中学年の違いである「社会のきまりの意義」に迫りたいので、展開前半で女の子の行動によって周囲が嫌な思いをしていることに気付かせることができれば、「社会のきまりの意義」の理解に迫れるのではないか。
■　展開後半では、「守れている」「守れていない」の二択ではなく、中心付近にも名前札を貼れるようにすると、自分の立場をより一層明らかにしやすくなる。
□　終末では、教え込むのではなく、自分でルールの大切さを考えさせるまとめがよかった。